教員情報 - 川前　あゆみ | 北海道教育大学

学位

1.	2014/09/25	博士（教育学）（北海道大学）
2.	1997/03	教育学修士（北海道教育大学）
3.	1995/03	経済学士（釧路公立大学）

所属学会

1.	2019～	日本国際教育学会
2.	2017/06～	日本教育経営学会
3.	2010/01～	日本学習社会学会
4.	2002/05～	日本教師教育学会
5.	2000/03～	日本生活体験学習学会
6.	1996/10～	日本社会教育学会
7.	1996/03～	北海道教育学会

委員会・協会等

1.	2018/06/25～	北海道史編さん委員会専門委員
2.	2016/07/11～2018/03/31	釧路市まちづくり基本構想策定市民委員会委員
3.	2015/05/01～2021/03	根室市創生有識者会議委員

現在の専門分野

へき地・小規模校教育, 教師教育
へき地教育, 小規模校教育, 教師教育

研究テーマ

1.	2020/04～	SDGsの目標達成に向けたへき地教育研究の国際的役割に関する研究個人研究
2.	2009/04～2011/03	学校統廃合による新たな学校づくりと地域づくりの発展方策に関する研究個人研究（キーワード：学校統廃合、学校づくり、地域づくり）
3.	2006/10～	教師教育の観点から「へき地に定着する教師教育のあり方」について継続的に研究機関内共同研究（キーワード：教師教育）

研究内容

「教師教育の観点から、へき地に定着する教師教育のあり方に関する研究」をテーマに、教員養成のあり方を研究している。さらに、へき地教育研究の国際的役割に関する研究についても他国との研究交流を通じて探究している。

担当講義

へき地教育実践論
へき地教育論
教職論
地域文化論Ⅰ
へき地学校教育論
へき地・小規模校教育研究
学校教育実践学演習Ⅰ～Ⅵ
教職実践演習
社会科学入門
学校体験・地域理解実習
へき地・小規模校の実際と課題

授業科目

1.	へき地・小規模校の実際と課題
2.	へき地・小規模校教育研究
3.	へき地学校教育論
4.	へき地教育実践論
5.	へき地教育論A
6.	へき地教育論B
7.	学校と地域の教育論
8.	学校教育実践学演習Ⅰ
9.	学校教育実践学演習Ⅱ
10.	学校教育実践学演習Ⅲ
11.	学校教育実践学演習Ⅳ
12.	学校教育実践学演習Ⅴ
13.	学校教育実践学演習Ⅵ
14.	学校体験・地域理解実習Ⅰ
15.	学校体験・地域理解実習Ⅱ
16.	学校体験・地域理解実習Ⅲ
17.	学校体験・地域理解実習Ⅳ
18.	学校体験・地域理解実習Ⅴ
19.	学校体験・地域理解実習Ⅵ
20.	教職論AC
21.	教職論BD
22.	地域文化論Ⅰ
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著書、学術論文

1.	2024/03/31	著書	未来の教育を創造するへき地・小規模校の教育力（共著）
2.	2023/03/01	著書	学校力が向上する遠隔合同授業-徳之島町から学ぶへき地・離島教育の魅力- （共著）
3.	2021/10/30	著書	アラスカの多文化理解教育の施策と学校・地域における共生社会実現のための教育コミュニティの創造と国際教育〈日本国際教育学会創立30周年記念論集〉 86-101頁（共著）
4.	2022/03	著書	現代の教育課題を展望したへき地・小規模校教育と教師の教育観の転換の必要性変動社会の教職課程 69-88頁（共著）
5.	2019/04	著書	豊かな心を育むへき地・小規模校教育　少子化時代の学校の可能性（共著）
6.	2021/01	論文	タイにおける小規模校の管理の工夫と日本への応用の視座-小規模校化する教育環境改善の一環とした遠隔教育の充実に向けて- へき地教育研究第75号 75 （共著）
7.	2015/03	著書	教員養成におけるへき地教育プログラムの研究 1-277頁（単著）
8.	2016/03	著書	アラスカと北海道のへき地教育 1-153頁（共著）
9.	2014/09	論文	教員養成段階における往還型へき地教育プログラムの研究（博士論文） 1-235頁（単著）
10.	2024/02	論文	日本から見たアラスカ大学のへき地教員養成の変遷と先駆性へき地教育研究 (78),81-88頁（共著）
11.	2023/07/31	論文	アフターコロナの生活課題・学習課題と生活体験学習の可能性-非認知能力の育成に向けて- 生活体験学習研究 (23),1-8頁（共著）
12.	2023/03/31	論文	「令和の日本型学校教育」の社会背景と教育観の転換-少子化・小規模校化時代の個別最適で協働的な学びの展望- 教育学の研究と実践 (18),2-11頁（共著）
13.	2023/01	論文	へき地教育研究の現代的意義とSDGｓ理念における位置づけ-日本の複式学級学習指導技術が国際教育貢献に果たす意義- へき地教育研究 (77),85-92頁（共著）
14.	2023/01	論文	現代の教育政策からとらえるへき地・小規模校教育研究の意義と可能性-「令和の日本型学校教育」政策を中心にして- へき地教育研究 (77),1-10頁（共著）
15.	2022/05/11	著書	自律的・協働的な学びを創る教師の役割（共著）
16.	2022/03	著書	4年間の往還型へき地教育プログラムの目指す教育効果と成果地域探究力・地域連携推進力を高める教師の育成-地域協働型教員養成教育の挑戦- 380-390頁（共著）
17.	2020/01	論文	へき地教育プログラムの必要性と構造化の取り組み～へき地教育実習・講義の体系化と教育効果を中心に～へき地教育研究 (第74),1-8頁（単著）
18.	2017/12	論文	へき地・小規模校教育をめぐる研究に関する展望-大学と学校の合同研修会を踏まえて- 釧路論集 (49),9-16頁（共著）
19.	2017/03	著書	子どもの”総合的な能力”の育成と生きる力 1-268頁（共著）
20.	2016/09	論文	へき地教育プログラムの全体構造と目指す教育効果日本学習社会学会年報 (12),1-125頁（単著）
21.	2014/12	論文	へき地教育研究の類型化と教員養成教育の課題釧路論集第46号 (46),53-62頁（単著）
22.	2014/03	論文	"へき地校体験実習"の教育効果と教師教育の実践的課題-北海道教育大学釧路校の取組を中心に- 日本教育大学協会研究年報（第32集）第32集,71-82頁（共著）
23.	2014/01	論文	ナラティブ分析によるへき地教育プログラムと新卒教師の意識-新卒へき地小規模校赴任者から見たへき地意識転換のプロセス- へき地教育研究 (68),21-28頁（単著）
24.	2013/11	著書	～教育活動に活かそう～へき地小規模校の理念と実践（共著）
25.	2012/08	論文	北海道のへき地・小規模校を取り巻く現状と担い手教師の育成の課題北海道大学大学院教育学研究院紀要 (第116号),117-127頁（単著）
26.	2012/02	論文	プロセスレコード分析による学生のへき地・小規模校教育の特性認識と実習指導課題-へき地教育実習を通じた気づきの意識化- 北海道教育大学紀要（教育科学編） 62(2),135-150頁（単著）
27.	2011/12	論文	学生から見たへき地・小規模校理解の方策と若手教師の課題-自由意識調査の段階的分類法による傾向分析- 釧路論集 (43),001-006頁（単著）
28.	2010/12	論文	学生のへき地意識のパラダイム転換と意識変化－へき地教育論講義内のマイナス・プラス意識転換の取り組みを通じて－へき地教育研究 (第65号),23-32頁（単著）
29.	2010/09	論文	『学校と地域』教育改革の動向と社会教育の役割－近年の学校教育政策の変化から見た社会教育との接点－日本学習社会学会年報 (第６号),116-122頁（単著）
30.	2010/04	著書	住民自治へのコミュニティーネットワーク-酪農と自然公園のまち標茶町の地域再生学習- 68-78，246-262頁（共著）
31.	2010/01	論文	へき地生活体験・へき地教育指導体験と地域に根ざす教師の育成生活体験学習研究 (第10号),23-33頁（単著）
32.	2009/12	論文	北海道小学校長から見たへき地小規模校の現状と課題釧路論集 (第41号),105-121頁（単著）
33.	2009/04	著書	幼・小・中・高の連携・一貫教育の展開 147-150頁（共著）
34.	2009/02	論文	へき地・小規模校の１日訪問による学生の意識と端著的教育効果へき地教育研究 (第６３号),11-22頁（単著）
35.	2006/12	論文	へき地教育の意識転換に関する調査結果北海道教育大学へき地教育研究センター『へき地教育研究』第61号 97-103頁（単著）
36.	2006/04	著書	『子どもと地域の未来をひらくへき地・小規模校教育の可能性』 -頁（共著）
37.	2005/01	著書	『山村留学と子ども・学校・地域－自然がもたらす生きる力の育成－』 -頁（共著）
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月刊誌、書評、報告集及びコラム

1.	2023/03	ラオスのへき地教育につながるNGOリーダー育成-ローカライゼーション研究の応用-（北海道教育学会編『教育学の研究と実践』第18号，61頁-63頁，北海道教育学会，2023年3月.）
2.	2010/04	学校統廃合と道東の教育の未来（教育　771　2010年4月号103-108頁）

学会発表・講演

1.	2023/10	へき地・小規模校における遠隔合同授業の可能性（令和5年度日本教育大学協会研究集会）
2.	2023/02	へき地・小規模校教育の先進性と可能性を考える（東京都利島村教育委員会研修会）
3.	2022/10	現代の教育課題からとらえるへき地・小規模校教育研究の意義と可能性-教育政策重点課題の観点から-（令和4年度日本教育大学協会研究集会）
4.	2022/10	小規模校化に対応するタイの遠隔教育DLTVの取組と課題（令和4年度日本教育大学協会研究集会）
5.	2022/09	少人数教育の魅力とは（避難地域12市町村における少人数教育に対応した教授法に関する教員研修）
6.	2022/08	令和時代のへき地・小規模校教育を考える（鹿児島県総合教育センター研修講座）
7.	2022/07	これからのへき地・複式・小規模校への期待-「個別最適な学び」「協働的な学び」を視座に-（日高へき地複式教育研究会・夏季研修講座）
8.	2022/07	複式学級、少人数のよさを生かした授業づくりの在り方（やまぐち総合教育支援センター研修講座）
9.	2022/07	豊かな心を育む小・中規模校教育-異学年・異年齢集団活動と効果的な人間関係力の育成-（山形県朝日町教育研究所夏季研修講座）
10.	2022/05	複式学級における学習指導（秋田県秋田市教育委員会小学校複式学級担任等研修会）
11.	2021/11	へき地・小規模校の良さと可能性（岡山県へき地・複式教育研究連盟真庭支部令和３年度教育講演会）
12.	2021/11	日本における複式教育の現状と支援-へき地教師の育成に果たす大学の役割-（2021 Multi-Grade Instruction International Conference And Curriculum and Instruction Advanced Development Workshop）
13.	2021/10	開発途上国と日本のへき地教育の国際教育貢献の役割（日本国際教育学会第32回研究大会課題研究Ⅱ）
14.	2021/09	学習者中心の学び、誰一人取り残すことのない個別最適な学び（避難地域12市町村における少人数教育に対応した教授法に関する教員研修）
15.	2021/05	これからの複式教育-デメリットをメリットに-（令和３年度宗谷複式教育研究連盟複式教育実践講座）
16.	2020/10	へき地・小規模校教育のパラダイム転換と現代における可能性（令和2年度日本教育大学協会研究集会）
17.	2020/10	へき地・複式・小規模校教育の実践と先進的可能性（日本教育方法学会第56回研究大会課題研究Ⅲ「小規模校から『共に学ぶ』ことの意味を問い直す」）
18.	2020/09	学習者中心の学びと誰一人取り残すことのない個別最適化した学び（避難地域12市町村における少人数教育に対応した教授法に関する教員研修）
19.	2019/10	日本におけるへき地・複式・小規模校教育研究の変遷と論点整理（令和元年度日本教育大学協会研究集会）
20.	2019/08	少人数教育の魅力とは（避難地域12市町村における少人数教育に対応した教授法に関する教員研修）
21.	2019/06	複式学級指導の基礎・基本-教師の適切な支援・指導を目指して-（令和元年度高知県複式教育講座）
22.	2018/11	教師教育におけるへき地教育プログラムの可能性-質量のエビデンスの開発（へき地・小規模校教育推進フォーラム『地方の教師教育と関係機関の連携による戦略的教員養成』）
23.	2018/10	へき地・小規模校教育に対応した教員養成の課題と大学間ネットワークの必要性-日本教育大学協会「全国へき地・小規模校教育研究部門」設立の意義と可能性-（平成30年度日本教育大学協会研究集会）
24.	2018/10	極少人数教育へのパラダイム転換と学習指導の充実を目指して（避難地域12市町村における少人数教育に対応した教授法に関する教員研修）
25.	2018/09	へき地教育プログラムの構造化と教員養成における教育的効果-北海道教育大学釧路校の取組を中心に-（日本教師教育学会第28回大会）
26.	2018/09	ラオス訪日研修「初等教育における複式学級経営・学習指導能力改善」受入（公益社団法人シャンティ国際ボランティア会）
27.	2018/07	これからのへき地教育のあり方-教師の適切な支援・指導と『チーム学校』を目指して-（岐阜県加茂郡夏期研修講座）
28.	2018/07	八百津町の特性を活かしたへき地小規模校の活動-教師の適切な支援・指導と『チーム学校』を目指して-（岐阜県八百津町研修会）
29.	2018/06	日本におけるへき地教育の現状と課題（JICA中南米へき地教育振興研修受入）
30.	2018/04	丹波山村の教育の可能性（教育セミナー丹波山村の教育の可能性を探る会）
31.	2018/01	小規模校における教育活動の充実に向けて（平成29年度北海道立教育研究所連盟第7回共同研究推進委員会）
32.	2017/12	HATOへき地・小規模校教育プロジェクトにおける研究成果と今後の成果推進の可能性（HATOプロジェクト平成29年度最終年度報告シンポジウム）
33.	2017/12	HATOへき地・小規模校教育プロジェクトにおける研究成果と今後の成果推進の可能性（HATOプロジェクト平成29年度最終年度報告シンポジウム）
34.	2017/10	HATOへき地・小規模校教育プロジェクトにおける研究成果と今後の成果推進の可能性（平成29年度日本教育大学協会研究集会）
35.	2017/06	日本におけるへき地教育の現状と課題（ＪＩＣＡ中南米へき地教育振興コース研修受入）
36.	2017/05	へき地学校と地域社会の役割り-北海道の現状と課題-（栃木県大田原市議会視察）
37.	2017/05	少人数・複式指導からとらえる極小規模校の可能性（山形県山形市立蔵王第三小学校・蔵王第二中学校主催　校内研修会）
38.	2017/05	日本におけるへき地教育の現状と課題（台北市立大学視察受入）
39.	2017/05	複式学級における学習指導について（平成29年度秋田市小学校複式学級担任等研修会）
40.	2017/03	ＨＡＴＯプロジェクト　へき地・小規模校教育に関するプロジェクト～基調報告～（ＨＡＴＯプロジェクト先導的実践プログラム部門　へき地・小規模校教育に関するプロジェクト　平成28年度へき地・小規模校教育フォーラム）
41.	2016/10	基礎的・基本的な知識・技能の確実な習得につながる日常の授業のあり方について（平成28年度秋田市課題別研究研修会）
42.	2016/10	教員養成段階におけるへき地・小規模校教育の教材開発と活用の成果（平成28年度日本教育大学協会研究集会）
43.	2016/05	複式学級における学習指導について（平成28年度秋田市小学校複式学級担任等研修会）
44.	2016/03	北海道のへき地小規模校と地域学校運営の可能性（2015年度　北海道大学公開講座「生涯学習計画セミナー」）
45.	2016/02	ＨＡＴＯプロジェクト　へき地・小規模校教育に関するプロジェクト～事業概要～（ＨＡＴＯプロジェクト先導的実践プログラム部門　へき地・小規模校教育に関するプロジェクト　平成27年度へき地・小規模校教育フォーラム）
46.	2015/08	これからのへき地教育のあり方－へき地の子どもの社会性をいかに育むか－（岐阜県加茂郡夏期研修講座）
47.	2015/05	複式学級における学習指導について（平成27年度秋田市小学校複式学級担任等研修会）
48.	2015/02	多様な教育実習導入の意義と教員養成の質保証-北海道教育大学におけるへき地校体験実習の取組から-（ＨＡＴＯプロジェクト先導的実践プログラム部門　へき地・小規模校教育に関するプロジェクト　平成26年度へき地・小規模校教育フォーラム）
49.	2015/01	へき地教育のパラダイム転換を推進する地域学校運営の可能性（上川へき地・複式教育研究連盟「第38回教育経営研修会」）
50.	2014/05	複式学級における学習指導について（平成26年度秋田市小学校複式学級担任等研修会）
51.	2013/10	へき地校体験実習の成果と教師教育の実践的課題-北海道教育大学釧路校の取組を中心に-（平成25年度日本教育大学協会研究集会）
52.	2013/10	複式教育からとらえたへき地小規模校教育の可能性（平成25年度　第59回渡島複式教育研究大会講演）
53.	2013/01	日本の学校統廃合の現状と北海道における学校・地域づくり（東アジア４ヶ国国際学術シンポジウム）
54.	2012/10	北海道の学校統廃合の現状と学校・地域づくり（日本社会教育学会第59回研究大会）
55.	2012/02	学校と地域の連携と社会教育（平成２３年度　生涯学習計画セミナー）
56.	2010/09	学校を基盤にした標茶町の地域ネットワークづくり（日韓国際共同・農村地域教育・へき地教育・環境教育・フォーラム）
57.	2007/12	北海道教育大学におけるへき地教育の取り組み（平成19年度特色ある大学教育支援プログラムフォーラム『へき地教育と教師教育』）
58.	2007/02	地方「構造改革」下の生涯学習の条件と地域づくりの学習（日韓生涯学習シンポジウム）
59.	2006/06	『山村留学の効果と現代的課題』（日本社会教育学会・日本教育社会学会第30回東北・北海道研究集会）
60.	2006/01	『体験学習と山村留学・地域づくり』（道民カレッジ「ほっかいどう学出前講座」主催）
61.	2005/09	『香川短期大学におけるキャリア支援教育と職業意識の形成』（日本教師教育学会第15回研究大会）
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受賞学術賞

1.

2020/03

北海道教育大学学長表彰受賞

外部補助金等

1.	2022/04	先駆的なアラスカ州政府の先住民族教育政策と共生社会化の発展条件に関する総合的研究 (基盤研究（C）)
2.	2014/04～2017/03	学力困難地域における学校・家庭・地域を通じた総合的な学力向上推進方策に関する研究 (基盤研究（Ｂ）)
3.	2009/04～2012/03	限界過疎地におけるコミュニティネットワーク型まちづくりの推進方策に関する研究 (基盤研究（Ｃ）)
4.	2009/04～2011/03	学校統廃合による新たな学校づくりと地域づくりの発展方策に関する研究 (若手研究（Ｂ）)
5.	2008/04～2012/03	先進国周辺の地域再生と生涯教育計画モデルの構築 (基盤研究Ａ)

職歴

1.	1999/04～2001/03	香川短期大学経営情報科助手
2.	2001/04～2006/03	香川短期大学経営情報科専任講師
3.	2006/10～2015/03	北海道教育大学教育学部釧路校講師
4.	2007/04～2008/10	北海道教育大学へき地教育研究センター研究員
5.	2008/11～2013/04	北海道教育大学学校・地域教育研究支援センター　へき地教育研究支援部門センター員
6.	2013/05～2015/03	北海道教育大学学校・地域教育研究支援センター　へき地教育研究支援部門へき地教育研究支援部門　主任センター員
7.	2015/04～2018/03	北海道教育大学学校・地域教育研究支援センター　へき地教育研究支援部門へき地教育研究支援部門　部門長
8.	2015/04～2021/03	北海道教育大学教育学部釧路校准教授
9.	2018/04～	北海道教育大学へき地・小規模校教育研究センター副センター長
10.	2021/04～	北海道教育大学教育学部釧路校教授

資格・免許

1.

2014/09/25

博士（教育学）

社会における活動

1.

2018/06～

北海道史編さん委員会　専門委員