教員情報 - 青山　眞二 | 北海道教育大学

学位

1.	1982/03/25	教育学修士（筑波大学大学院）
2.	1979/03	教育学学士（北海道教育大学）

所属学会

1.	2013/04～	日本自閉症スペクトラム学会
2.	2008/04～	北海道特別支援教育学会
3.	2011/07～	∟ 理事
4.	2001/04～	日本発達障害学会
5.	2001/04～	日本LD学会
6.	2000/04～	日本小児精神神経学会
7.	1997/04～	日本K-ABCアセスメント学会
8.	2021/08～	∟ 副理事長
9.	1980/04～	日本特殊教育学会
10.	2005/04～2020/03	∟ 編集委員
11.	2020/04～	∟ 代議員
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委員会・協会等

1.	2019/07/01～	後志教育局特別支援教育専門家チーム及び巡回相談員会議委員
2.	2019/07/01～	札幌市学びの支援委員会委員
3.	2019/07/01～	北海道立特別支援教員センター運営懇談会委員
4.	2019/07/01～	令和元年度後志管内特別支援連携協議会座長
5.	2019/04/01～2021/03/31	札幌市教育委員会札幌市立学校における不登校重大事態調査に係る派遣専門家
6.	2019/04/01～2021/03/31	当別町教育委員会特別支援教育推進サポート組織　特別支援教育専門家委員
7.	2018/09/11～	平成30年度特別支援教育巡回相談員配置事業における事例検討会アドバイザー
8.	2018/07/18～2019/03/31	平成30年度後志管内特別支援連携協議会座長
9.	2018/07/18～2019/03/31	平成30年度特別支援教育専門家チーム及び巡回相談員会議委員
10.	2018/07/06～2019/03/31	北海道立特別支援教育センター運営懇談会委員
11.	2018/06/29～2019/03/31	札幌市学びの支援委員会委員
12.	2017/08/01～2018/03/31	北海道立特別支援教育センター運営懇談会委員
13.	2017/07/04～2018/03/31	特別支援教育総合推進事業「特別支援教育の体制整備の推進」平成29年度後志管内特別支援連携協議会座長
14.	2017/07/04～2018/03/31	平成29年度特別支援教育総合推進事業「特別支援教育の体制整備の推進」専門家チーム及び巡回相談員会議専門家チーム委員
15.	2017/06/29～2018/03/31	札幌市学びの支援委員会委員
16.	2017/06/01～2018/03/31	平成29年度札幌市研究開発授業「特別支援学級における指導の充実」アドバイザー
17.	2017/05/29～2018/03/31	平成29年度特別支援教育巡回相談員配置事業における事例検討会協力者
18.	2017/05/01～2019/04/30	当別町教育委員会特別支援教育推進サポート組織　特別支援教育専門家委員
19.	2017/01/01～2018/12/31	札幌市教育委員会札幌市立学校における不登校重大事態調査に係る派遣専門家
20.	2016/08/10～2017/03/31	後志管内専門家チーム及び巡回相談員会議委員
21.	2016/08/10～2017/03/31	後志管内特別支援連携協議会委員長
22.	2016/06/29～2017/03/31	札幌市学びの支援委員会委員長
23.	2016/04/01～2017/03/31	札幌市インクルーシブ教育システム構築モデル事業運営協議会委員
24.	2016/04/01～2017/03/31	特別支援教育巡回相談員配置事業における事例検討会助言者
25.	2016/04/01～2017/03/31	北海道立特別支援教育センター運営協議会委員長
26.	2015/06/29～2016/03/31	札幌市学びの支援委員会委員長
27.	2015/05/01～2017/04/30	当別町特別支援教育推進サポート組織委員
28.	2015/04/01～2016/03/31	後志管内専門家チーム及び巡回相談員会議委員
29.	2015/04/01～2016/03/31	後志管内特別支援連携協議会委員長
30.	2015/04/01～2016/03/31	札幌市インクルーシブ教育システム構築モデル事業運営協議会委員
31.	2015/04/01～2016/03/31	特別支援教育巡回相談員配置事業における事例検討会協力者
32.	2015/04/01～2016/03/31	北海道立特別支援教育センター運営協議会委員長
33.	2014/07/19～2016/07/18	札幌市特別支援教育振興審議会委員
34.	2014/06/30～2015/03/31	札幌市学びの支援委員会委員長
35.	2014/04/01～2015/03/31	後志管内専門家チーム及び巡回相談員会議委員
36.	2014/04/01～2015/03/31	後志管内特別支援連携協議会委員長
37.	2014/04/01～2015/03/31	札幌市インクルーシブ教育システム構築モデル事業運営協議会委員
38.	2014/04/01～2015/03/31	北海道立特別支援教育センター運営協議会委員長
39.	2013/09/02～2014/03/31	札幌市インクルーシブ教育システム構築モデル事業運営協議会委員
40.	2013/07/23～2014/03/31	後志管内専門家チーム及び巡回相談員会議委員
41.	2013/07～2014/03/31	後志管内特別支援連携協議会委員長
42.	2013/06/17～2014/06/16	札幌市学びの支援委員会委員
43.	2013/05/13～2013/08/30	札幌市教科用図書選定審議会委員
44.	2013/05/01～2015/04/30	当別町特別支援教育推進サポート組織特別支援教育専門会員
45.	2012/07/19～2014/07/18	札幌市特別支援教育振興審議会委員
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現在の専門分野

教育心理学, 臨床心理学, 特別支援教育
障害児心理

研究テーマ

1.

発達障害児における心理アセスメントと長所活用型指導個人研究

研究内容

近年、発達障害児の認知特性に大きな偏りやゆがみが見られることが指摘されている。特に学習障害児や注意欠陥多動障害児、高機能自閉症といった比較的発達の遅れが部分的で軽度な子どもたちに対し、彼らの行動を理解する上で、また何らかの指導を考える際に、それぞれの認知特性を明らかにしていくことは必要不可欠なことと考えている。また従来行われてきたアセスメント結果が医学や心理学で用いられる専門用語で示されるため、その内容を十分教育に生かすことができなかったことも事実であろう。したがって、子供たちの心理アセスメントが、より教育的な視点で解釈できるように、また具体的な指導の手がかりが得られるように、個々の臨床による裏づけ作業を通して、研究を深めたいと考えている。

担当講義

特別支援教育の基礎、発達障害総論、子どもの理解と心理アセスメント

著書、学術論文

1.	2022/04/20	著書	はじめての特別支援教育～あるある事例の解決法98 （共著）
2.	2021/02/28	論文	給食場面における自閉症スペクトラム生徒の激しい行動問題の改善自閉症スペクトラム研究 18(2),5-13頁（共著）
3.	2020/08	論文	KABC-Ⅱにおける生活年齢を補正した特別な方法による解釈の適用に関する考察 K-ABCアセスメント研究 22,81-92頁（共著）
4.	2020/02	論文	自閉症スペクトラム生徒の着替え指導における全課題提示法の有効性～知的障害特別支援学校高等部における登校後の着替え指導から～自閉症スペクトラム研究 17(2),73-81頁（共著）
5.	2019/04	著書	アセスメントで授業が変わる～特別支援学校・学級で生かす子ども理解と支援のアイディア～（共著）
6.	2018/08	論文	一般的系列推理の力を生かした同時処理優位の小6自閉症児への作文指導～子ども苦手意識を軽減する長所活用型指導の試み～ K-ABCアセスメント研究 20,41-50頁（共著）
7.	2018/08	論文	個別指導におけるモニタリングを促す指導の検討～ケアレスミスの多い小5女児への算数指導を通して～北海道教育大学紀要（教育科学編） 69(1),117-127頁（共著）
8.	2018/08	論文	通常学級と特別支援学級の連携に関する質問紙調査の分析～教員同士の助言を通した連携の観点から～北海道教育大学紀要（教育科学編） 69(1),109-116頁（共著）
9.	2017/08	著書	日本版KABC-Ⅱによる解釈の進め方と実践事例 17-23,35-44,174-188,257-262頁（共著）
10.	2016/08	論文	KABC-Ⅱの新しい解釈～プロフィール分析からクラスター分析へ K-ABCアセスメント研究 18,71-77頁（共著）
11.	2016/08	論文	小4児童のプランニングの高さを活用した学習の定着に関する検討～KABC-ⅡとWISC-Ⅳからの解釈と支援 K-ABCアセスメント研究 18,21-29頁（共著）
12.	2016/08	論文	特別支援学級に在籍する自閉症児への作文指導～子どもの「できた」を引き出すための長所活用型指導の試み K-ABCアセスメント研究 18,41-48頁（共著）
13.	2016/05	論文	特別支援教育コーディネーターの連絡調整上の工夫に関する考察～苦慮事例における関係者間の関係改善プロセス特殊教育学研究 54(1),35-45頁（共著）
14.	2015/08	論文	高機能自閉症の学習支援に焦点を当てたコンサルテーション～KABC-ⅡとWISC-Ⅳに基づく指導方法の検討 K-ABCアセスメント研究 17,15-22頁（共著）
15.	2014/08	著書	エッセンシャルズ　KABC-Ⅱによる心理アセスメントの要点（共著）
16.	2014/08	論文	就学相談の現状と課題に関する一考察～I管内5市の就学相談を通して～北海道教育大学紀要(教育科学編) 65(1),391-402頁（共著）
17.	2014/03	著書	デキる「特別支援教育コーディネーター」になるための30レッスン＆ワークショップ事例集 17-37頁（共著）
18.	2013/12	論文	KABC-Ⅱの結果に基づくADHD児の指導～読み・書き・計算課題の個別指導を通した学習態度の形成 K-ABCアセスメント研究 15,81-90頁（共著）
19.	2013/11	論文	アセスメント、指導、校内支援体制の構築を1パッケージとした特別支援教育研修の実施とその評価 LD研究 22(4),432-444頁（共著）
20.	2013/10	論文	自閉症スペクトラム児童の自己決定指導～特別支援学級での拒否カードを使用した取り組み自閉症スペクトラム研究 11(1),57-65頁（共著）
21.	2013/08	著書	日本版KABC-Ⅱマニュアル（共著）
22.	2013/08	著書	日本版KABC-Ⅱ換算表（共著）
23.	2013/08	論文	A市教育委員会における就学判断に関する一考察～就学指導から就学後1年間の追跡調査を通して北海道教育大学紀要（教育科学編） 64(1),295-310頁（共著）
24.	2013/08	論文	小学校特別支援教育コーディネーターにおける連絡調整機能に関する考察北海道教育大学紀要（教育科学編） 64(1),333-348頁（共著）
25.	2013/08	論文	特別支援学級での『拒否カード』による自己決定～友達に対して拒否を表明する指導の試み～北海道教育大学紀要（教育科学編） 64(1),311-321頁（共著）
26.	2012/12	論文	自閉症児の行動連鎖を妨げる要因のエコロジカルな分析と指導の展開～特別支援学校での登校後の荷物整理と着替え場面を通して～特殊教育学研究 50(4),393-401頁（共著）
27.	2012/07	著書	自閉症教育基本用語辞典～K-ABC、同一性保持、被転導性、不登校自閉症教育基本用語辞典（共著）
28.	2012/02	論文	生態学的調査に基づく自閉症のコミュニケーション指導北海道教育大学紀要 62(2),29-44頁（共著）
29.	2011/07	論文	知的障害高等養護学校におけるソーシャルスキルトレーニングの在り方について～グループ学習におけるビデオモデリングと個別学習を組み合わせた指導の試み北海道特別支援教育研究 5(1),13-26頁（共著）
30.	2011/07	論文	日本版KABC-Ⅱの理論的背景と尺度の構成 K-ABCアセスメント研究 13,89-99頁（共著）
31.	2011/02	論文	高等養護学校におけるソーシャルスキルトレーニングの在り方について～個別学習におけるビデオモデリングとグループ学習を組み合わせた指導の試み～北海道教育大学紀要・教育科学編 61(2),131-144頁（共著）
32.	2010/02	論文	重度・重複障害児の個別指導の在り方～「生活」「発達段階」「コミュニケーション」に重点を置いた指導を通して北海道教育大学紀要 60(2),71-82頁（共著）
33.	2009/06	著書	学齢期の理解と支援（共著）
34.	2009/05	著書	障害児へのピンポイント指導～行動を解釈し、子に応じた指導を編み出す～（共著）
35.	2008/07	論文	アスペルガー症候群児への心理アセスメントを活用した作文指導北海道特別支援教育研究 2(1),1-12頁（共著）
36.	2008/07	論文	通常学級に在籍する児童の国語における抽出指導について北海道特別支援教育研究 2(1),13-20頁（共著）
37.	2006/06	著書	教育評価事典第4章4-1「K-ABC」、第9章9-2「特別支援教育と個別知能検査」 -頁（共著）
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月刊誌、書評、報告集及びコラム

1.	2018/04	図書紹介『小中学校でできる「合理的配慮」のための授業アイディア集』（特別支援教育研究・2018年・No.728, P.57）
2.	2015/04	KABC-Ⅱの概要と指導に生かす解釈のポイント（実践障害児教育、No.502,24-25、）
3.	2014/10	発達障害児に対するＫＡＢＣ-Ⅱの教育的活用（指導と評価(２０１４年・１２月号)）
4.	2014/09	図書紹介「実践・通常学級ユニバーサルデザイン」（特別支援教育研究（2014,9・No.685・p57））
5.	2013/04	子どもに寄り添い、実践を高める多面的アセスメント（特別支援教育研究、2013年、４月、No.668,2-7、）
6.	2012/02	自閉症教育を見直す「社会性を育てる支援のポイントとは」（自閉症教育の実践研究、No.24,32-35）
7.	2011/12	心理アセスメントの実際～WISC-Ⅳ（児童心理）
8.	2011/03	日本KABC-Ⅱにおける下位検査の構成（指導と評価(675),47-49）
9.	2010/03	リレーエッセイ「人生、何とかなるさ」（発達教育、Vol.29 No.3）
10.	2008/04	アセスメントから読み取る子どもの長所（特別支援教育研究(608),10-11）
11.	2008/04	特別支援教育『基本用語２０選』～LD(学習障害)、ADHD(注意欠陥多動性障害)（特別支援教育研究(608),29）
12.	2008/03	ソーシャルスキルを高める指導・支援とは（自閉症教育の実践研究(8),6-7）
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学会発表・講演

1.	2020/09	作業学習の参加が困難な生徒に対する指導方法の検討～特別支援学校高等部における機能的アセスメントに基づく指導（日本特殊教育学会・第58回大会）
2.	2020/09	知的障害の児童生徒への英語教育に関する研究動向（日本特殊教育学会・第58回大会）
3.	2019/10	中国の瀋陽市における知的障害教育（北海道特別支援教育学会）
4.	2019/09	給食場面の行動問題に対する積極的行動支援～活動スケジュールとリラクゼーション音楽を用いた指導方法の検討（日本特殊教育学会・第57回大会）
5.	2019/09	通常学級における特別支援教育の実際・Ⅳ（日本特殊教育学会・第57回大会）
6.	2019/09	北海道の知的障害特別支援学校高等部の教育の現状と課題（日本特殊教育学会・第57回大会）
7.	2019/08	KABC-Ⅱにおける生活年齢を補正した特別な方法による解釈の試み～知的能力障害者に対する事例検討を通して～（日本K-ABCアセスメント学会　第２２回大会）
8.	2018/09	通常学級における特別支援教育の実際・Ⅲ（日本特殊教育学会・第56回大会）
9.	2018/09	特別支援学級における自然科学領域の取り扱いに関する事例研究（日本特殊教育学会・第56回大会）
10.	2018/09	特別支援学校高等部における着替え指導の効果の検討～知的障害のある自閉症生徒への行動論的アプローチから～（日本特殊教育学会・第56回大会）
11.	2018/07	特別支援学級における自然科学教育の取り扱いについての考察～S市における事例研究と調査研究を通じて～（北海道特別支援教育学会函館大会）
12.	2017/12	特別支援教育における大学生を活用した地域連携活動の現状と課題（The 2017 International Conference of Warm Education Community Research）
13.	2017/11	KABC-Ⅱの概要と教育的活用～同時処理的、継次処理的アプローチ～（台北市立大学20周年記念事業）
14.	2017/11	心理アセスメントの診断的活用から教育的活用へ（台北市立大学20周年記念事業）
15.	2017/11	発達障害児におけるKABC-Ⅱ・クラスター分析適用に関する事例検討（日本小児精神神経学会・札幌大会）
16.	2017/10	教員研修の在り方を考える～現職教員のための臨床研修会の取り組みから（北海道特別支援教育学会・札幌大会）
17.	2017/10	知的障害特別支援学級における自然科学領域の取り扱いに関する考察～年間指導計画の分析を通して（北海道特別支援教育学会・札幌大会）
18.	2017/10	特別支援学級と通常学級の連携に関するアンケート調査の分析～小学校における相互授業支援の観点から（北海道特別支援教育学会・札幌大会）
19.	2017/10	特別支援学級の図工におけるモニタリングからの授業分析（北海道特別支援教育学会・札幌大会）
20.	2017/10	北海道教育大学特別支援教育プロジェクトの取り組み～発達障害に関する教職員育成プログラムの開発（北海道特別支援教育学会・札幌大会）
21.	2017/09	知的障害特別支援学級における授業分析～小学校特別支援学級の算数授業を通して（日本特殊教育学会・名古屋大会）
22.	2017/09	通常学級と特別支援学級の連携に関する質的研究～S市におけるアンケート調査の分析を通して（日本特殊教育学会・名古屋大会）
23.	2017/09	通常学級における特別支援教育の実際Ⅱ～対話的な学びを促す指導の工夫（日本特殊教育学会・名古屋大会）
24.	2017/06	KABC-Ⅱの概要とクラスター分析（北海道心理教育アセスメント研究会）
25.	2017/06	日本版KABC-Ⅱの解釈と教育的活用（福山KABC-Ⅱアセスメント研究会）
26.	2017/02	学校教育における心理アセスメントの重要性と今後の課題（北海道心理・教育アセスメント研究会）
27.	2017/01	特別支援教育の在り方について～特別支援貴養育の今日的課題と具体的手立て（日本学校教育相談学会）
28.	2016/11	KABC-Ⅱにおけるクラスター分析と活用事例（日本K-ABCアセスメント学会）
29.	2016/09	通常学級における特別支援教育の実際Ⅰ（日本特殊教育学会）
30.	2016/08	日本版KABC-Ⅱを活用した支援の在り方（日本K-ABCアセスメント学会）
31.	2016/07	WISC-4の結果の解釈と指導方法（北海道特別支援教育学会）
32.	2016/07	通常学級における特別支援教育の在り方（北海道特別支援教育学会）
33.	2016/07	特別支援教育における教科指導の研究動向（北海道特別支援教育学会）
34.	2016/07	特別支援教育の連携に関する過去１０年間の研究動向（北海道特別支援教育学会）
35.	2016/03	日本における特別支援教育の現状（Special Education　Semminer in Nakhon Ratchasima Rajabhat University）
36.	2015/10	自発性の低いPDD中学生男子の学習指導（日本K-ABCアセスメント学会）
37.	2015/09	The Flynn effect on cognitive ability tests for children in Japan.（The 17th European Conference on Developmental Psychology）
38.	2015/09	簡易チェックリストを活用した子供理解と授業改善の試み（日本特殊教育学会・仙台大会）
39.	2015/09	日本版KABC-IIの尺度構成と信頼性（日本教育心理学会第57回総会）
40.	2015/09	北海道における地域特性に応じた情報システムの構築～発達障害の理解に関する人材育成に向けて（日本特殊教育学会・仙台大会）
41.	2015/08	KABC-Ⅱの概要と活用（台湾・日本・韓国　特別支援教育実践研究会・台湾大会）
42.	2015/08	KABC-Ⅱの新しい解釈～プロフィール分析からクラスター分析へ（日本K-ABCアセスメント学会奈良大会）
43.	2015/08	学習の定着に課題のある小４児童の認知特性に基づく指導方法の検討（日本K-ABCアセスメント学会奈良大会）
44.	2015/08	自閉症支援の現状と将来的展望（日本自閉症スペクトラム学会札幌大会）
45.	2015/02	KABC-Ⅱにおける換算手続きとCHCの解釈（日本K-ABCアセスメント学会）
46.	2014/10	KABC-Ⅱにおける行動観察と質的評価（日本KABC-Ⅱアセスメント学会）
47.	2014/10	特別支援教育における現職教員のための臨床型研修（北海道特別支援教育学会・旭川大会）
48.	2014/09	J.Internal Consistency and Factor Structure of the Japanese Kaufman Assessment Battery for Children.（The 49th APS Annual Conference(Hotel Grand Chancellor）
49.	2014/09	日本版KABC-IIの尺度構成と標準化（日本教育心理学会第56回総会（神戸大学；神戸国際会議場））
50.	2014/08	KABC-Ⅱの認知尺度の有用性と課題（日本K-ABCアセスメント学会北海道大会）
51.	2014/08	高機能自閉症の学習支援に焦点を当てたコンサルテーション～KABC-ⅡとWISC-Ⅳに基づく指導方法の検討（日本K-ABCアセスメント学会北海道大会）
52.	2014/06	KABC-2におけるCHC理論からの解釈（日本K-ABCアセスメント学会）
53.	2014/02	KABC-Ⅱの理論的背景（北海道心理教育アセスメント研究会）
54.	2014/02	WISC-Ⅳ（札幌ABA研究会）
55.	2013/11	KABC-Ⅱにおける認知処理下位検査（日本K-ABCアセスメント学会）
56.	2013/10	中学生における多面的アセスメントを用いた数学の学習支援の検討～家庭学習に配慮した個別指導を通して（北海道特別支援教育学会）
57.	2013/10	日本版KABC-Ⅱの有用性と課題（北海道特別支援教育学会）
58.	2013/08	KABC-Ⅱにおける認知尺度の実施方法（K-ABCアセスメント学会）
59.	2013/02	KABC-Ⅱ認知処理尺度（日本K-ABCアセスメント学会）
60.	2012/11	KABC-Ⅱ認知処理尺度の概要と実施方法（日本K-ABCアセスメント学会）
61.	2012/11	つまずきを示す子どもの理解と具体的支援（上川特別支援教育研究会）
62.	2012/11	発達障害児の障害特性の理解（札幌市立白楊小学校）
63.	2012/10	WISC-Ⅳの理論的背景と解釈の視点（NPO法人コムニの会）
64.	2012/09	衝動性の強い子どもに対する学習態度の形成～心理検査で得られた認知特性の視点から～（日本特殊教育学会）
65.	2012/09	特別支援教育コーディネーターの「連絡・調整」の苦労と工夫・配慮に関する考察～小学校における実態調査の分析から（日本特殊教育学会）
66.	2012/08	KABC-Ⅱの認知処理過程（日本K-ABCアセスメント学会）
67.	2012/08	WISC-ⅢからWISC-Ⅳへ（旭川市教育研究所）
68.	2012/08	障害児に対するKABC-Ⅱの臨床的適用（日本K-ABCアセスメント学会）
69.	2012/08	障害特性に応じた支援（稚内養護学校）
70.	2012/08	配慮を要する子どもの理解と支援の視点（恵庭市立柏小学校）
71.	2012/08	発達障害児の具体的支援（札幌市幼児教育センター）
72.	2012/07	子ども理解と連携に基づく確かな支援（渡島特別支援教育研究会）
73.	2012/07	長所活用型のLD支援プログラム（図書文化）
74.	2012/07	特別支援教育コーディネーターの連絡調整の苦労・工夫に関する考察（北海道特別支援教育学会）
75.	2012/07	函館市内の小学校・中学校における特別支援教育の取り組み（北海道特別支援教育学会）
76.	2012/07	発達協会（発達障害のある子のことばと文字の獲得）
77.	2012/05	発達障害児の理解と指導（元町小学校）
78.	2012/04	子どものつまずき理解と具体的支援（空知言語障害教育研究会）
79.	2012/03	躓きのある子の理解と支援（かかわり教室スタッフ研修会）
80.	2012/02	K-ABCからKABC-Ⅱへ（北海道教育心理アセスメント研究会）
81.	2012/02	WISC-Ⅲの理解と解釈（発達協会）
82.	2012/02	発達障害の理解と具体的支援（北海道江別高校教員研修会）
83.	2012/01	子どものつまずきに対する理解と具体的支援（札幌市立苗穂小学校教員研修会）
84.	2011/12	KABC-Ⅱにおける認知処理検査の理解（日本K-ABCアセスメント学会）
85.	2011/09	自閉症の特性に応じた教育課程について考える（日本特殊教育学会４９回大会）
86.	2011/09	自閉症児における短文理解の指導～アメリカ版K-ABCⅡのPlanning尺度の解釈を含む多面的アセスメントを通して（日本特殊教育学会４９回大会）
87.	2011/09	特別支援学級における自己選択の指導～拒否選択カードを使用した選択決定（日本特殊教育学会４９回大会）
88.	2011/09	特別支援教育における授業の在り方を考える（日本特殊教育学会４９回大会）
89.	2009/09	高等養護学校におけるソーシャルスキルの実態把握について（日本特殊教育学会４７回大会）
90.	2009/09	生態学的調査に基づいた自閉症児のコミュニケーション指導（日本特殊教育学会４７回大会）
91.	2008/10	KABC-Ⅱの概要及び理論的背景と現行K-ABCとの違いについて（日本教育心理学会５０回大会）
92.	2008/10	日本版K-ABCⅡの標準化に向けて～予備調査（日本教育心理学会5０回大会）
93.	2008/09	KABC-Ⅱにおけるプランニング課題の検討（日本特殊教育学会）
94.	2008/09	KABC-Ⅱにおける尺度得点の算出（日本心理学会72回大会）
95.	2008/09	KABC-Ⅱの標準化に係る研究～習得度尺度について（日本心理学会７２回大会）
96.	2008/09	自閉症児T児の行動を妨げる原因の分析～登校後の荷物整理と着替え場面における行動の変容を通して（日本特殊教育学会４６回大会）
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受賞学術賞

1.

2018/09

日本特殊教育学会実践研究賞 (特別支援教育コーディネーターの連絡調整上の工夫に関する考察～苦慮事例における関係者間の関係改善プロセス～)

外部補助金等

1.	2019/04～2022/03	日本版KABC-Ⅱにおける臨床的視点からの新クラスター分析システムの構築 (基盤研究(C))
2.	2017/08～2018/03	附属特別支援学校におけるセンター的機能としての臨床研修会の構築～チェックリストに基づく児童生徒の実態把握と授業の展開に関する研修～ (学長裁量経費・附属との共同研究)
3.	2015/04～2017/03	発達障害に関する教員等の理解啓発・専門性向上事業（教職員育成プログラム開発事業） (文科省の公募プロジェクト)
4.	2013/04～2016/03	特別支援学校教員のための臨床型研修モデルの構築と課題の分析 (基盤研究（C）)
5.	2006/04～2009/03	盲学校と養護学校における技術・職業的教育の教材と教育方法の開発 (基礎研究（Ｃ）)

職歴

1.	1982/07～1983/07	ロサンゼルスのJosh Greenfeld 宅プライベートチューター
2.	1983/09～1984/03	小樽市立桜町中学校教諭
3.	1984/04～1987/03	札幌市立山の手養護学校つぼみ小学部分校教諭
4.	1987/04～1994/03	札幌市立新琴似北中学校教諭
5.	1995/09～2000/03	東京小児療育病院心理心理判定員
6.	2000/04～2007/03	北海道教育大学函館校助教授
7.	2007/04～2009/03	北海道教育大学札幌校准教授
8.	2009/04～	北海道教育大学札幌校教授

社会における活動

1.	2020/11	WISC-4の概要と解釈
2.	2020/08	発達障害児の長所活用型指導
3.	2020/01	自立活動の意義とその在り方
4.	2019/12	WISC-4の概要と解釈
5.	2019/08	気になる生徒の理解と支援
6.	2019/08	授業評価と授業改善
7.	2019/07	KABC-2の理解と活用～検査結果に基づく指導
8.	2019/07	WISC-4の概要と解釈
9.	2019/02	新任教員に期待すること
10.	2019/01	児童生徒のつまずき理解と具体的支援
11.	2018/12	WISC-4の解釈と教育的活用
12.	2018/12	日本版KABC-2の実施方法と基本的解釈
13.	2018/08	KABC-Ⅱの概要と教育的活用
14.	2018/06	WISC-Ⅳの概要と教育的活用
15.	2018/01	生徒のつまずき理解と支援
16.	2017/12	WISC-Ⅳの概要と教育的活用
17.	2017/10	KABC-Ⅱにおけるクラスター分析
18.	2017/10	KABC-Ⅱにおける解釈と指導
19.	2017/10	WISC-Ⅳにおける知覚推理指標の実施方法
20.	2017/10	子どものつまずき理解と支援
21.	2017/10	指導に生かす発達の評価～ WISC-Ⅳを中心に～
22.	2017/09	学習につまずきを持つ子供たちの理解と支援
23.	2017/08	教育上特別な配慮を要する子どもへの対応の実際
24.	2017/08	子どもの実態把握に基づく確かな指導
25.	2017/08	通常の学級における発達障害児への教育的支援の実際
26.	2017/07	特別な教育的支援を必要とする子どもの理解
27.	2017/01	子どもの良さに着目した児童生徒理解と個別の指導計画の活用
28.	2017/01	認知特性に基づく生徒理解と支援
29.	2016/12	KABC-Ⅱの実施方法と解釈
30.	2016/12	生徒理解に基づく指導・支援の視点
31.	2016/11	学級でつまずく子どもたちの理解
32.	2016/11	学級でつまずく子どもたちの理解
33.	2016/11	学級でつまずく子どもたちの理解
34.	2016/11	学級でつまずく子どもたちの理解と支援
35.	2016/11	知能検査の解釈と活用
36.	2016/10	KABC-Ⅱについて～解釈と支援の手立て
37.	2016/10	学級でつまずく子どもたちの理解
38.	2016/10	学級でつまずく子どもたちの理解
39.	2016/10	学級でつまずく子どもたちの理解と指導
40.	2016/10	支援を必要とする幼児が学級で活き活きと過ごすために
41.	2016/10	通常学級における特別な支援を要する児童生徒への指導
42.	2016/09	子どもの実態把握に基づく確かな指導
43.	2016/09	子ども理解と心理アセスメント
44.	2016/09	特別支援教育の在り方について
45.	2016/08	WISC-4の解釈と教育的活用
46.	2016/08	特別支援学級の担任に求められること
47.	2016/08	配慮を要する子どもたちの理解と支援
48.	2016/06	学級でつまずく子どもたちの理解
49.	2016/06	子どもが変わる「適切な子ども理解」と「具体的支援」
50.	2016/06	通常学級における特別支援教育の在り方
51.	2016/05	通常学級における特別支援教育の在り方
52.	2016/01	北海道の特別支援教育の授業力を考える～計画する力
53.	2016/01	幼児児童生徒の良さを活用した指導～心理検査の活用を通して
54.	2015/12	通常学級でつまずく子どもたちの理解と支援
55.	2015/11	WISC-4知能検査
56.	2015/08	子ども理解のための心理検査～WISC-ⅣとKABC-Ⅱ
57.	2015/07	WISC-Ⅳの理解と活用
58.	2015/07	学習や行動のつまずきに対する理解と支援
59.	2015/07	発達障害児の理解と支援
60.	2015/06	障害の理解と支援～個別の指導計画の作成と活用
61.	2015/03	心理アセスメントの理解と活用
62.	2015/01	WISC-Ⅳの概要と解釈
63.	2015/01	分かる・できる・楽しい授業づくりのための子ども理解
64.	2014/11	KABC-ⅡにおけるCHCの解釈
65.	2014/11	WISC-Ⅳにおける事例研究の進め方
66.	2014/11	WISC-Ⅳの理解と活用
67.	2014/08	WISC-Ⅳの理論と解釈
68.	2014/08	知的障害児の心理と教育
69.	2014/07	KABC-Ⅱにおける解釈のポイント
70.	2014/07	障害の理解と支援
71.	2014/06	WISC-4の解釈と臨床的活用
72.	2014/06	WISC-4の実施手続き
73.	2014/05	WISC-4の臨床的解釈
74.	2014/02	心理アセスメントの活用
75.	2014/01	K-ABCからKABC-Ⅱへ
76.	2014/01	KABC-Ⅱの概要と解釈
77.	2014/01	心理教育アセスメントを授業に生かすためのポイント
78.	2013/10	特別支援教育における今日的課題と具体的支援
79.	2013/09	WISC-Ⅳの解釈と活用
80.	2013/09	一人ひとりの子どもが生き生きと学び育つための特別支援教育
81.	2013/08	WISC-Ⅳの実施方法と解釈
82.	2013/08	WISC-Ⅳの理解と活用
83.	2013/08	知的障害教育における教職員の専門性の向上への取り組み～大学での取り組み
84.	2013/08	特別な配慮を要する児童への具体的支援
85.	2013/08	読み書きが苦手な子どもへの学習支援
86.	2013/07	長所活用型のLD支援プログラム
87.	2013/07	特別支援教育コーディネーターの役割②
88.	2013/06	児童生徒の適切な理解と一人一人の教育的ニーズに応じた指導支援の在り方
89.	2013/03	WISC-Ⅳの概要と解釈の視点
90.	2013/02	WISC-Ⅳの概要と臨床的応用
91.	2013/02	WISC-Ⅳの理論的背景と解釈の視点
92.	2013/02	発達障害児の理解と支援
93.	2013/01	特別支援教育コーディネーターの役割①
94.	2013/01	発達障害児の理解と具体的支援
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